Прилуцька міська рада офіційний веб-сайт

20 листопада 2025 року відбулося ІІІ засідання спільноти асистентів вчителів початкової ланки «Інклюзивна траєкторія початкової ланки ЗЗСО» в режимі онлайн з теми «Складні порушення поведінки дітей молодшого шкільного віку з ООП та їх корекція»

Веб-зустріч розпочала Вікторія Кабанець, директор ІРЦ , яка висвітлила поняття «поведінкові порушення», ознайомила з його видами. Також наголосила, що поведінкові порушення не лікується медикаментозно, але супутні психічні розлади можуть і повинні бути ліковані.

В ході теоретичної частини зустрічі відбулося детальне обговорення питань роботи з дітьми, що мають складні порушення поведінки фахівцями (консультантами) ІРЦ спільно з асистентами вчителів інклюзивних класів початкової ланки освіти.

Марина Сірик, фахівець (консультант) ІРЦ та педагоги детально обговорили синдром гіперактивності та дефіциту уваги, а саме:

Етіології та причини;

Основні симптоми РДУГ;

Вторинні ускладнення гіперактивності;

Наслідки СДУГ;

Консультант також надала методичні рекомендації педагогам по роботі з дітьми, що мають поведінкові порушення, саме під час уроків.

Фахівець (консультант) ІРЦ Ольга Журавель зосередила увагу присутніх на поведінкових порушеннях учнів з розладами аутистичного спектру, а саме:

1. Порушення соціальної взаємодії та комунікації:

Уникнення або незвичайний зоровий контакт;

Труднощі з розумінням соціальних сигналів;

Відсутність інтересу до однолітків;

Нестандартні способи спілкування;

Відсутність реакції на звернення.

2. Обмежені, повторювані та стереотипні дії (стими):

Стереотипні рухи (стимінг);

Чітке дотримання розпорядку;

Обмежені інтереси;

Нестандартне використання предметів;

Гіпер- або гіпочутливість.

3. Інші поведінкові труднощі:

Агресивна або імпульсивна поведінка;

Самоушкоджуюча поведінка;

Труднощі з навчанням та співпрацею;

Проблеми зі сном і харчуванням.

Корекційна робота для дітей з РАС має бути зосереджена на "усуненні" небажаної поведінки, шляхом навчання дитини більш ефективним і соціально прийнятним способам досягнення своїх потреб.

Під час зустрічі було обговорено ключові напрямки роботи педагога у напрямі корекції поведінкових порушень. Перш за все необхідно створити структуроване та передбачуване освітнє середовище. Педагоги в своїй роботі можуть використовувати візуальні розклади для зниження тривожності у дітей. Чіткі правила та сигнали про зміну видів діяльності допоможуть запобігти істерикам.

В ході практичної частини зустрічі педагоги ( асистенти вчителів - Петриченко Марина - Ліцей №1 , Галібаренко Наталія -Ліцей №5, Шварченко Анастасія - Гімназія №2) ділилися успішними кейсами з подолання небажаних проявів поведінки у дітей, що мають соціоадаптаційні та соціокультурні труднощі:

1. Створення безпечного та підтримуючого середовища

Наголосили на важливості чіткої та передбачуваної структури дня. Впровадження простих шкільних/класних ритуалів (наприклад, вітання, перехід до іншого виду діяльності) допомагає дітям із соціоадаптаційними труднощами відчувати контроль та безпеку.

2. Розвиток соціально-емоційних навичок

Обговорили ефективне використання соціальних історій для моделювання бажаної поведінки, пояснення соціальних правил та очікувань (наприклад, як просити допомоги, як реагувати на відмову).

3. Співпраця з педагогами та батьками

м. Прилуки, підкреслила важливість тісної щоденної комунікації з учителем та батьками для забезпечення єдності вимог та підходів до дитини. Наголошено на необхідності регулярного та конструктивного зворотного зв'язку з батьками щодо успіхів та труднощів дитини, а також на наданні їм практичних порад для роботи вдома.

Наприкінці зустрічі Директор ІРЦ запропонувала учасникам спільноти пройти опитування на Google-платформі з метою вдосконалення та планування роботи спільноти в 2026 році.

Фахівці ІРЦ  дякують учасникам спільноти за продуктивну роботу!